第326章 自由（2 / 2）

有些人自己安于做奴隶，然后每天还抱怨，抱怨主人给他的待遇不够好，你要他反抗，哎，那不行，他马上就会去报告主人了。其实他原本是可以自由的，但是他选择了不自由，那就要怪他自己了，那就是他咎由自取了。

你自己选择当奴隶，你抱怨什么呢？没什么可抱怨的。所以有些人只是可能的自由人，但他还不是自由的，他实际上还是一个奴隶。

一个现实的自由人和一个可能的自由人，这两者是天壤之别。现实的自由人就是要用行动去破除他的枷锁，即便这个枷锁永远也破除不了，一层又一层，

破除了外在的枷锁又有新的枷锁，但是他不断地努力，不向命运低头。

虽然都是处在枷锁之中，但是现实的自由人在不断地解脱枷锁、突破枷锁，变得越来越自由。而仅仅是可能的自由人，他认同他的枷锁，觉得这枷锁很舒服，甚至很光彩、值得炫耀。

他把自己禁锢起来，他的自由仍然停留在沉睡状态之中。这就导致了一种差距，而这种差距呈现为一个历史过程。人追求自由是一个历史过程，从不自由到逐渐自由。

自由不是一个恒定的状态，是一个动态的，不断去完成的过程。只有在追求自由的过程中，在实现你生来的本质，实现你生来的使命的过程之中，你才会成为一个现实的自由人。

没有绝对的自由，每个人都有束缚他的枷锁。那些以为自己主宰一切的人，其实那一切都是他的枷锁。民可使由之，不可使知之，很多时候人们并不觉得真理的重要，反而愿意浑浑噩噩的生活，这不得不说是一种悲哀。

人生只是一片黑暗，人们在其中摸索，有人拼命去追寻，甚至为此献出了生命，有人觉得光明没有什么意义，纯粹是虚无的一种幻觉，根本不存在于这个世界，只有眼前的利益才是真实的。

人总是在追问自己该如何生活，这是永远不断追寻的谜题。

在某个发达星球的大都市，自家的孩子到了适学年龄，孩子的母亲拼尽全力找到了一个在自己所在城市的学校中，当地最好的一所私立双语幼儿园。

然而入学遇到了问题。校长在与孩子妈妈的聊天中，各种明示暗示，就是要对她进行潜规则。

“机会是靠人创造的，你要抓住机会。”校长通过社交软件对孩子的母亲欧阳荷说道。

“不好意思校长，我还在上班。”欧阳荷没有点破，而是敷衍的说道。

“这个阶段孩子最重要，要是耽误了，就会步步落后。”校长继续提点道。