第二十五章:教育改革（1 / 1）

时光飞逝，江汜来到这边已经近一个星期了。

周五、例会。

这是江汜第一次参加单位的例会。

只见姜院长，坐在前排。大声说道：“前几天网上出现的辱国言论，想必你们也是清楚。对于这种现象你们怎么看。”

姜院长话音一落，就见一中年男子开口说道：“这种小事时有发生，完全没有必要做为此次例会的讨论议题嘛！”

“老李，你这就说的不对嘛，以前没讨论是因为没有重视，而今既然发现了这种问题经常出现，就更要得到重视，毕竟发表言论的这些人也都算是受过一些高等教育，算得上是精英了，影响还是很大的。”

“也就是无非加强学生的爱国主义教育。”

这两人，你一言我一语的争辩着。

但也可以看出，这两人也仅仅只是因为对这件事情的看法不同，讨论问题的气氛还是很和谐的。

“江汜，你怎么看？”这时，姜院长突然提到了江汜。

江汜听到有人说起了自己，一个激灵，摆正身形。

“李老和张老刚才也都说了，既然这件事经常发生，也就说明我们的教育体系确实存在很明显的弊端，这种弊端的根源有很多原因，但最主要的原因，是因为应试教育使其他非应试的课程没有得到落实。”

江汜抬头看了看姜院长，发现院长也在看着自己。然后继续说道：“既然社会如此重视应试的课程，我们为什么不把应试的课程扩大化？比如：涵盖爱国教育？”

“这样会不会使学生的负担太重了些？”此时李老开口说道，这也正是其他人的担忧。

“负担是重了些，但我感觉，完全可以将稷下学宫的一些规定照搬到中小学，来抵消这种负担。”

“继续说。”姜院长示意江汜。其他人也显得饶有兴趣。

“小学是懵懂的年纪，现存的教育体制就先不要更改。而到了初中，学校可以实行半强制半自觉的教育体制，增加一些历史，古典文学的课程。这些都是我华夏先贤的智慧结晶，可以增加学生的民族自豪感，国家归属感。而到了高中，完全可以实行自觉的教育体制，十五六岁的年纪，完全可以为自己的学业负责了。就像稷下学宫，老师从不强迫学生学习，但考试不过挂科的也将被开除。这些对高中生可能重了点，但也可以改成给三次或五次机会？

同时，各大学的录取方式是不变的，高中学生的课程虽然增多了，学校不会强制分配学生的学业。对于那些有上进心的学生，他们也只会更加努力罢了，而且还可以提高自己的自学能力。

当然，对于那些偏科，有特长的学生，还是要有不一样的制度。”

江汜说完，抬头看了院长，又看了看其他人。

只见院长略一思索，便开口道：“有一定的道理，但这种制度影响也是很大的，必将激起有些家长对学校的不满。”

“有什么不满的，小江刚才也说了，是到了高中才实行学生的自觉学习制度，十五六岁的年纪，难道还分不清好坏？再说，教育不仅仅是学校的事情，也需要家长的极力配合嘛！”这时，李老开口说道。

“关键是平时考试的难度，如果太难，势必会刷出很多学生，这种影响不单单是学校和家长的问题了。”

“我感觉这倒没什么，既然现在鼓励素质教育，表面上减轻学生的负担，打不得，骂不得，那也要表面上减轻学校的负担嘛，不打不骂，不合格就要踢走。考试如果太难，这就属于特殊情况，特殊情况就要特殊处理，我们不能一直鼓励素质教育，也要有人性化的一面，实行人性化教育嘛！”张老也开口说道。

姜院长想了一会，开口说道：“这个提议确实不错，但实行的细节也要更加详细的规划。”

之后，便也结束了此次例会。

素质教育实行以来，爆出了太多学生，家长与学校之间的各种矛盾。这种矛盾，不但不能起到有效的教育作用，还助长了各种歪风邪气，更别说提高学生的爱国主义教育。

教育，不单单是学校的责任，也是家长的责任。

小学，初中，学生不懂事也就罢了。高中，大学，难道学生还不能分辨好坏？孺子可教，孺子不可教，学校是授业解惑的地方，对于不可教的学生，为什么还要强迫其学习？

其实，说到底，要想提高学生的爱国主义，就要先提高学生分辨好坏的能力。

只有学生有了分辨好坏的能力，再辅以历史，古典文学和现如今的各种成就来提高学生的民族自豪感，和国家归属感。

就算没有提高学生的爱国热情，但学生也有了分辨好坏的能力，知道哪些话该说，哪些话说了只会对自己百害而无一利。

这种不负责任的言论也必然会少上很多。