第121章 分数决定论（2 / 2）

  白满川语气铿锵，言辞激烈的一番话，把刚兴奋起来的教师们，说的又有些沉郁。

  “我们也同意你的说法，不过……，只为分数学习，还是不应该提倡。”

  刚才那位严厉的女教师，出声解释。

  旁边几位反对声最大的，都在点头，赞同她的说法。

  “您说的对……，”白满川痛快的认同，还向她低头致意。

  这个意外的情形，让好多位老师心中增加了好感。

  “我们现在有些急躁……，不过本想后面再说，现在就提前说出来吧。”

  白满川的话，引起大家的兴趣，都想知道有什么后续。

  “这套书，是为了高考前复习阶段冲刺所用。

  简单说，是为了在最后的阶段，争取多得几分、十几分，能让学生有个尽可能好的分数和结局。”

  “这套书编写完后，我们还要继续邀请大家。

  为初中、高中的每学期、每门课，编写整套的随堂辅导资料。

  力争将每堂课的知识点，用新颖有趣的方法诠释。

  激发学生的学习兴趣和学习动力，以求学生更好的掌握知识。”

  “在这里，衷心希望，到时候还能得到各位老师的支持。”

  “好，只要这次合作的好，那我愿意继续合作，

  呵呵，这么多年教书，闲下来真不习惯。”

  有位男教师大声答应，许多人都微笑着认同。

  现在，几乎没有课外辅导班，这些老教师一退休就在家里闲着。

  最多，也不过是帮邻居家孩子，偶尔讲几道题。

  有人问为什么不在家办辅导班？因为现在大家都穷，因为现在老师负责。

  有不会的去找老师，老师会耐心的教你，还会夸你。

  就是一句话：大家都要脸。

  “谢谢大家……，”白满川一看，情绪到这儿了，给大家躬一个吧。

  待他起身后，又写下两个大字，‘模块’，后面分别是：‘感知、讲解、练习、解析’。

  写完后，他对着大家说：

  “我们的教材结构，都要求采用模块化结构，就是说：每个知识点，都由这四部分内容组成。”

  “让我来举例说明，大家更容易明白些。”

  “感知，是指让学生对每一个知识点，都要先有个整体的认识和感觉，

  这个感知不用严谨、甚至不需要精确。

  重点就是要让学生直观明白，这个知识点讲的是什么。”

  他说完后，停下来观察老师们，见他们大多都皱起眉头，在默默思考。

  “平时的教学，都是理性的传授，尤其是数理化这些科目。

  感知是先从感性的角度，让学生有一个认识。

  感知强的学生，在后面的学习中，会自然的调动感性思维，能整体理解、和吸收学习内容，

  因为他们学会了，从感性和理性两方面认识知识，学习效果自然就会加倍。”

  各位老师，都满脸的疑惑，对他讲的根本没有听过，根本不能理解。

  白满川笑着说：

  “我举两个实际例子，第一个很简单也很直观。比如说立体几何这一部分。”

  说着他画了一个圆柱体，侧面有个三角形。

  “求这个三角形的面积。”他说出题目，然后解释。

  “这道题，对于有空间感知能力的同学，毫无难度。

  可对于空间感知能力差的同学，难于登天。”